Περίληψη

Η παρούσα μελέτη εξετάζει το φαινόμενο της αυτοϋπονόμευσης στο σχολικό περιβάλλον, εστιάζοντας στους παράγοντες που συμβάλλουν στην εμφάνισή της και στις συνέπειές της για
τη μαθησιακή διαδικασία. Στην έρευνα συμμετείχαν 130 μαθητές και μαθήτριες της Α’ και Β’ Λυκείου ηλικίας 16 και 17 ετών (Μ.Ο. ηλικίας = 16.5 ετών, Τ.Α. = .50). Για τη συλλογή των δεδομένων χρησιμοποιήθηκαν σταθμισμένα ερωτηματολόγια που αξιολογούσαν το άγχος, την εσωτερική παρακίνηση, τους στόχους επίτευξης, την προσπάθεια, τον φόβο αποτυχίας, τις κοινωνικές εμπειρίες και τις στρατηγικές αυτοδικαιολόγησης. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι μόνο ο προσανατολισμός στη μάθηση εμφάνισε στατιστικά σημαντική θετική σχέση και η επιδίωξη επίτευξης στατιστικά σημαντική αρνητική σχέση με την αυτοϋπονόμευση, λειτουργώντας ως προστατευτικοί παράγοντες. Αντίθετα, καμία από τις μεταβλητές που
αφορούν τις αντιλήψεις προδιάθεσης ή τις πεποιθήσεις για το μάθημα της Φυσικής Αγωγής δεν εμφάνισε στατιστικά σημαντική επίδραση. Από τις συναισθηματικές μεταβλητές, μόνο το σωματικό άγχος βρέθηκε να σχετίζεται θετικά με την αυτοϋπονόμευση. Τα ευρήματα υπογραμμίζουν τη σημασία της ενίσχυσης των μαθησιακών στόχων και της δημιουργίας ενός
μαθησιακού κλίματος προσανατολισμένου στη βελτίωση, προκειμένου να περιοριστούν οι τάσεις αυτοϋπονόμευσης και να υποστηριχθεί η σχολική επίδοση στο μάθημα της φυσικής
αγωγής.

Λέξεις-κλειδιά: στόχοι επίτευξης, Φυσική Αγωγή, φόβος αποτυχίας, εσωτερική παρακίνηση,
κοινωνικές εμπειρίες, τεχνικές αυτοδικαιολόγησης.

Investigation of the Effect of Students’ Cognitive and Emotional Variables on SelfHandicapping in Physical Education

Maria Albani & Vasilios Barkoukis

Aristotle University of Thessaloniki

Abstract

The present study investigates the phenomenon of self-handicapping in the school context, focusing on the factors that contribute to its emergence and its consequences for the learning process. A total of 130 students with an age range between 16 and 17 years (Mean age = 16.5 years, SD = .50) from the first and second grade of upper secondary school participated in the research. Standardized questionnaires were administered to assess anxiety, intrinsic motivation, achievement goals, effort, fear of failure, social experiences, and self-justification strategies. The findings showed that only mastery orientation had a statistical significant positive association and achievement striving a significant negative association with self-handicapping, acting as protective factors. In contrast, none of the variables related to implicit theories or perceptions of Physical Education demonstrated a significant effect. Among the affective variables, only somatic anxiety was positively correlated with self-handicapping. These results highlight the importance of promoting mastery-oriented goals and creating a learning environment focused on personal improvement, in order to reduce self-handicapping tendencies and support academic performance in physical education.

Keywords: achievement goals, physical education, fear of failure, intrinsic motivation, social
experiences, self-handicapping techniques.

For full text in .pdf, click here